História - Plano de Ensino 2010 (preliminar)

I – APRESENTAÇÃO

     O ensino de História e as novas competências para ensinar

     Por Philippe Perrenoud

          No século XVIII, duas tradições foram unificadas: a do discurso enciclopédico e a da elaboração metodológica. Esta última, no século XIX remodelou, de maneira mais orgânica, pela adoção do método científico, dado pela concepção positivista que adotando a linguagem das ciências naturais, estabeleceu um novo sentido da história.

         

          No Brasil, a constituição da história ocorreu no interior dos mesmos movimentos de organização do discurso laicizado sobre a história universal. A História se apresenta como uma das disciplinas fundamentais no processo de formação de uma identidade comum na obra de organização da nação brasileira. Depois da Segunda Guerra Mundial este movimento se deu, tanto pelas modificações intrínsecas à constituição do próprio discurso histórico, quanto pelas modificações que alteram a feição e a natureza da escola secundária.

          O ensino da história, portanto é um processo em contínua transformação e adaptação à realidade dos alunos e da sociedade como um todo. Neste processo, é indispensável que o professor acompanhe as transformações e procure continuamente se adaptar as novas demandas do ensino.  Par isto o professor deve procurar desenvolver Novas Competências para Ensinar.

          Existem dez grandes famílias de competências que tenta apreender o movimento da profissão.

    

            1.      Organizar e dirigir situações de aprendizagem. É manter um espaço justo para tais procedimentos. E, sobretudo despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem, que as didáticas contemporâneas encaram como situações amplas, abertas, carregadas de sentido e de regulação.

          2.      Administrar a progressão das aprendizagens. Todo ensino deveria ser concebido em uma perspectiva em longo prazo. A progressão das aprendizagens não deveria se limitar ao ano letivo, às atividades em andamento e ao capítulo aberto do programa. Os movimentos rumo à individualização dos percursos de formação e à pedagogia diferenciada levam a que se pense a progressão de cada aluno.

           3.      Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação. Para que cada aluno progrida rumo aos domínios visados, não basta que a situação de aprendizagem tenha sentido, o envolva e mobiliza. Deve também solicitá-lo em sua zona de desenvolvimento próximo.  Diferenciar é romper com a pedagogia frontal e criar uma organização do trabalho e dos dispositivos didáticos que coloquem cada um dos alunos em uma situação ótima, priorizando aqueles que têm mais a aprender.

          4.      Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho. Ter mais tempo é uma das condições necessárias para envolver mais os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalho, porém a competência requerida é de ordem didática, epistemológica, racional. São competências específicas: Suscitar o desejo de aprender; Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos; Oferecer atividades opcionais de formação; Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.

          5.      Trabalhar em equipe. A cooperação é um meio que deve apresentar mais vantagens do que inconvenientes. As competências mais precisas enumeradas neste referencial são: Elaborar um projeto em equipe; Dirigir um grupo de trabalho; Formar e renovar uma equipe pedagógica; confrontar e analisar em conjunto situações complexas; Administrar crises ou conflitos interpessoais.

          6.      Participar da administração da escola. Quatro componentes são escolhidos para formularem uma resposta à questão da participação dos professores na administração da escola: Elaborar, negociar um projeto da instituição; Administrar recursos da escola; Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros; Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.

          7.      Informar e envolver os pais. O diálogo com os pais, antes de ser um problema de competências, é uma questão de identidade, de relação com a profissão, de concepção do diálogo e de divisão de tarefas com a família. Informar e envolver os pais são, portanto, palavras de ordem e, ao mesmo tempo, uma competência. O referencial retém três componentes: Dirigir reuniões de informação e de debate; Fazer entrevistas; Envolver os pais na construção dos saberes.

          8.      Utilizar novas tecnologias. A escola não pode ignorar as novas tecnologias da informação e da comunicação que transformam espetacularmente não só nossas maneiras de comunicar, mas também de trabalhar, de decidir, de pensar. Porém, colocar as novas tecnologias no centro da evolução do ofício do professor, particularmente na escola de ensino fundamental, seria desproporcional em relação aos outros aspectos em jogo.

          9.      Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão. É preciso que se criem situações que facilitem verdadeiras aprendizagens, tomadas de consciência, construção de valores, de uma identidade moral e cívica. Cinco competências específicas são fixadas: Prevenir a violência; Lutar contra os preconceitos e a discriminações; Participar da criação de regras de vida comum; Analisar a relação pedagógica; Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de justiça.

          10.  Administrar sua própria formação contínua. Saber administrar sua formação contínua requer cinco componentes principais distintos: Saber explicitar as próprias práticas; Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de formação contínua; Negociar um projeto de formação comum com os colegas; Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou do sistema educativo; Acolher a formação dos colegas e participar dela. As competências adquiridas devem ser aplicadas até mesmo na construção de competências novas. Ajudar a formular e a estabilizar uma visão clara do ofício e das competências é uma das principais funções dos referenciais de competências, pois é um meio para os profissionais construírem uma identidade coletiva.

II – PLANO DE ENSINO

1. INSTITUIÇÃO

COLÉGIO ESTADUAL ‘JOANA DE FREITAS BARBOSA

Área Curricular: CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: HISTÓRIA III

Código/Sigla: HIS3

Série: 3ª – ENSINO MÉDIO

Turmas: 3ª B e C (VESPERTINO)

Professor: CLAUDOMIR TAVARES DA SILVA

Carga Horária Anual: 80 HORAS/AULA

Carga Horária Semanal: 02 HORAS/AULAS

2. CONCEPÇÃO DA DISCIPLINA:

"O importante não é tanto relatar fatos passados ou enumerar acontecimentos que podem ser localizados geograficamente e datados cronologicamente, mas sim, mostrar que em cada momento os homens estão produzindo uma realidade cultural."

(Neidson Rodrigues)

Captar as diferentes formas como os homens concebem a vida e transformam-na em diversos momentos históricos, como se relacionam entre si e com a natureza são objetivos do ensino de História, que permite ao aluno ter uma maior compreensão da sua realidade, pelo confronto com as demais, percebendo as rupturas e permanências e reconhecendo-se como sujeito histórico, ativo no processo de aprendizagem.

Entendendo por sujeitos históricos indivíduos, grupos, classes sociais, participantes de acontecimentos de repercussão coletiva ou situações cotidianas na busca pela transformação ou continuidade de suas realidades, valoriza-se o indivíduo ou os grupos anônimos, enquanto protagonistas da construção de suas histórias, e não meras sombras dos feitos heróicos dos grandes personagens.

Por isso, a disciplina de História não pode e não irá reduzir-se unicamente a informações sobre o passado, mas:

• passar aos alunos a concepção de mundo, a visão de realidade que imperava nas diversas épocas;
• fazer os alunos entenderem que as relações sociais de produção, as relações de trabalho e as relações com o mundo, são responsáveis por impulsionar uma determinada época na busca de alternativas;
• fazer com que percebam que foram as condições da época que permitiram determinadas ações;
• captar as conseqüências dos fatos históricos em termos do desdobramento do conhecimento científico e técnico que o mundo conheceu a partir destas ações.

Para a compreensão de que, por trás de um fato relatado, existem as relações sociais, econômicas, políticas e culturais que o produzem, recorre-se a uma multiplicidade documental que abrange não só o escrito e institucional, mas também os filmes, os artigos de jornais e revistas, as imagens, os relatos orais, os objetos e os registros sonoros.

O contato com esta diversidade de fontes possibilita ao aluno perceber as diferentes temporalidades existentes simultaneamente e/ou ao longo da história, reconhecendo também sua realidade como múltipla, conflituosa e complexa, encarando o conhecimento histórico não como uma sucessão de fatos no tempo, mas sim como ações humanas organizadas transformadoras de um dado momento.

Tendo em vista tal proposta, o intercâmbio com conceitos trabalhados por outras disciplinas torna-se imprescindível para que o aluno, em confronto com novos procedimentos de reflexão e análise, desenvolva a capacidade de interpretar características da sua realidade e relacione-as com às informações históricas. Desta forma, o aluno passa a ter uma dimensão mais ampla e significativa dos conteúdos específicos da área, enriquecendo o seu conhecimento e passando a ter subsídios para construir o seu próprio saber

A reflexão sobre a relação entre os acontecimentos e os grupos, tanto os do presente quanto os do passado, a prática da pesquisa e a convivência com diferentes métodos de abordagem favorecem a formação de um aluno crítico, reflexivo e consciente do seu papel enquanto cidadão.

As atividades que deverão ser realizadas pelos alunos e que constituem a estrutura do curso são: leitura e análise de textos; resumos, pesquisas e redações; discussões em painéis; transposições de linguagem; testes de revisão e avaliações.

Mantendo a perspectiva curricular de integração sistemática com disciplinas afins, o curso de História tem como objetivo levar o aluno a desenvolver as seguintes habilidades:

• analisar a época em que vive, situando-se diante dos problemas atuais, com base numa visão de evolução econômica, política, social e cultural da humanidade;
• identificar o sentido dos diversos aspectos de nossa herança cultural;
• aplicar os conhecimentos adquiridos à realidade brasileira, a fim de melhor interpretá-la, e nela atuando;
• expor idéias de forma clara e compreensível nas atividades e avaliações propostas.

3. EMENTA:

3.1. O QUE? Capitalismo, Socialismo e Globalização. Regimes totalitários, guerras e democracia. Economia, sociedade e cultua.

3.2. ONDE? No Mundo, na América, no Brasil, em Sergipe e em Propriá

3.3. QUANDO? Final do Século XIX, Século XX e Início do Século XXI.

4. OBJETIVOS:

4.1. Geral:

4.1.1. Contextualizar o Século XX (articulando-o com o final do século XIX e início do século XXI) a partir de um exame reflexivo a cerca dos elementos que o caracterizou.

4.2. Específicos:

4.2.1. Entender o processo histórico que caracterizou o século XX a partir de várias vertentes (políticos, sociais, econômicos e culturais)

4.2.2. Identificar os fatores que os construíram e quais suas conseqüências para os vários povos (Mundo, América, Brasil, Sergipe e Propriá).

4.2.3. Articular os conteúdos de História Geral, ao do Brasil e daí, fazendo uma ponte a História de Sergipe e de própria, no tempo e no espaço.

4.2.4. Aproximar cada um dos pontos estudados a elementos da vida do universo do aluno, de onde fincaremos nosso ponto de partida, de modo a facilitar o entendimento e formulação de conclusões não definitivas.

4.2.5. Promover o senso crítico do aluno de modo a despertar sua consciência de cidadãos.

5. CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS:

5.1. UNIDADE I

• Tema: Da Belle Époque a Revolução de 30 – 1889 a 1930
• Período/Previsto: Fevereiro, Março e Abril de 2010

5.1.1. Revisão: (Aulas 1 e 2)

5.1.1.1 – Revisão Recapitulada da 1ª Série (2008)

5.1.1.2 – Revisão Recapitulada da 2ª Série (2009)

5.1.2. Geral: (Aulas 3 a 6)

5.1.2..1 – Expansão do imperialismo (COTRIM, 2005: 327-36)

5.1.2.2 – Primeira Guerra Mundial (COTRIM, 2007: 416-24)

5.1.2.3 – Revolução Russa (COTRIM, 2005: 425-34)

5.1.2.4 – Crise do Capitalismo e Regimes Totalitários (COTRIM, 2005: 435-42)

5.1.3. América: (Aula 7 e 8)

5.1.3.1 – América no Século XIX (COTRIM, 2005: 337-47)

5.1.3.2 – A Herança Cultural (PINSKY, 1994: 78-85)

5.1.3.3 – Movimento Migratório (PINSKY, 86-94)

5.1.4. Brasil: (Aulas 11 a 14)

5.1.4.1 – A crise do Império (COTRIM, 2005: 393-404)

5.1.4.2 – A instituição da República (COTRIM, 2005: 405-13)

5.1.4.3 – Sociedade e economia na Primeira República (COTRIM, 2005: 458-69)

5.1.4.4 – Revoltas na Primeira República (COTRIM, 2005: 470-81)

5.1.5. Sergipe: (Aulas 15 e 16)

5.1.5.1 – O Movimento Republicano (CORRÊA, 2005: 46-8)

5.1.5.2 – Sergipe na República (CORRÊA, 2005: 50-4)

5.1.5.3 – Sergipe no início do Século XX (CORRÊA, 2005: 55-9)

5.1.5.4 – O Cangaço em Sergipe (CORRÊA, 2005: 67-9)

5.1.5.5 – O Tenentismo e a Revolução de 1930 em Sergipe (CORRÊA, 2005: 70-2)

5.1.6. Propriá: (Aulas 17 e 18)

5.1.5.1 – Estudo de Caso: Propriá – 1894 a 1828 (ARAGÃO, 2002: 22-26)

5.1.7. Vídeos: (Aulas 09, 10, 19 e 20)

5.1.7.1 – Paixão e Guerra no Sertão de Canudos. Portfolium. Dir. Antônio Olavo. 1994

5.1.7.2 – Lampião: Rei do Cangaço. RTJ Filmes

5.1.7.3 – Memória do Cangaço. Documentário

5.1.7.4 – Grupo Lampião Rei do Cangaço Mirim. Realização: Casa de Taipa Produções

5.1.7.5 – Questão social: caso de polícia (TV Escola/MEC)

5.1.7.6 – República Oligárquica Brasileira (Cultura Marcas)

5.1.7.7 – República Velha (TV Escola)

5.1.7.8 – I Guerra Mundial (Barsa Vídeo)

5.1.7.9 – Primeira Guerra Mundial e Revolução Russa (Cultura Marcas)

5.1.7.10 – Canudos e Contestado: guerras de Deus e do Diabo

5.1.7.11 – Guerra de Canudos (Morena Filmes)

5.1.7.12 – Paixão e Guerra no Sertão de Canudos (Portfolium)

5.1.7.13 – Lampião: Rei do Cangaço (RTJ Filmes)

5.1.7.14 – Modernismo: Os Anos 20 (Instituto Cultural Itaú)

5.1.7.15 – Regimes Totalitários (Cultura Marcas)

5.1.7.16 – A História das Copas. OVC Média. 2006.

5.1.8. Avaliação: (Aulas 21 e 22)

5.1.8.1 – Avaliação Complementar (Atividade escrita – Incluindo revisão das 1ª e 2ª séries)

5.2. UNIDADE II

• Tema: Da Era Vargas a II Guerra Mundial – 1931 a 1945
• Período/Previsto: Abril, Maio e Junho de 2010

5.2.1. Geral: (Aulas 23 e 24)

5.2.1.1 – Segunda Guerra Mundial (COTRIM, 2005: 443-55)

5.2.2. América: (Aulas 25 e 26)

5.2.2.1 – Os Estados Unidos na 2ª Guerra Mundial aos nossos dias (KOSHIBA, 1992: 199-244)

5.2.2.2 – A América Latina na Primeira Metade do Século XX (KOSHIBA, 1992: 245--64)

5.2.3. Brasil: (Aulas 27 e 28)

5.2.3.1 – Era Vargas (COTRIM, 2007: 482-95)

5.2.4. Sergipe: (Aulas 31 e 32)

5.2.4.1 – Sergipe na Segunda Guerra Mundial (CORRÊA, 2005: 73-5)

5.2.4.2 – Da Revolução de 30 a Redemocratização (SANTOS, 1998: 92-94)

5.2.5. Propriá: (Aulas 33 e 34)

5.2.5.1 – Estudo de Caso: Propriá – 1831 a 1949 (ARAGÃO, 2002: 26-28)

5.2.6. Vídeos: (Aulas 29, 30, 35 e 36)

5.2.6.1 – Anos 30: entre duas Guerras, entre duas Artes (Instituto Cultural Itaú)

5.2.6.2 – II Guerra Mundial (Barsa Vídeo)

5.2.6.3 – 2ª Guerra Mundial (Cultura Marcas)

5.2.6.4 – No Tempo da II Guerra (Instituto Cultural Itaú)

5.2.6.5 – A Lista de Schindler. Universal Stúdios. Dir.: Steven Spilberg. 1993

5.2.6.6 – Olga: muitas paixões numa só vida. Europa Filmes. Dir. Jayme Monjardim. 2004.

5.2.6.7 – A vida é bela. Imagem Filmes. Dir. Roberto Benigni. 1997.

5.2.6.8 – Vítimas da Guerra. Califórnia Filmes. Dir. Tom Roberts. 2008.

5.2.6.9 – Leningrado. Flashstar. Dir. Aleksandr Buravsky. 2009

5.2.6.10 – Pearl Harbor. Touchstone Pictures / Jerry Bruckheimer Films. Dir. Michael Bay. 2001

5.2.6.11 – Era Vargas (Cultura Marcas)

5.2.6.12 – A Era Vargas (TV Escola/MEC)

5.2.7. Avaliação: (Aulas 37 a 40)

5.2.7.1 – Avaliação Complementar (Seminários Temáticos)

5.3. UNIDADE III

• Tema: Os Novos Rumos e a República Populista: 1946 a 1964
• Período/Previsto: Julho, Agosto e Setembro de 2010

5.3.1. Geral: (Aulas 41 e 42)

5.3.1.1 – Pós-Guerra (COTRIM, 2005: 498-506)

5.3.1.2 – Descolonização e conflitos regionais (COTRIM, 2005: 507-19)

5.3.2. América: (Aulas 43 e 44)

5.3.2.1 – América Latina: de 1945 aos nossos dias (KOSHIBA, 1992: 265-308)

5.3.2.2 – Movimentos Sociais (PINSKY, 1994: 95-106)

5.3.2.3 – O Capitalismo nas Américas (PINSKY, 106-21)

5.3.3. Brasil: (Aulas 45 e 46)

5.3.3.1 – Período democrático (COTRIM, 2005: 544-56)

5.3.3.2 – Governos militares (COTRIM, 2005: 557-68)

5.3.4. Sergipe: (Aulas 47 e 48)

5.3.4.1 – Do Populismo a Ditadura Militar (CORRÊA, 2005: 76-8)

5.3.4.2 – Sergipe e a Ditadura Militar (CORRÊA, 2005: 79-80)

5.3.5. Propriá: (Aulas 51 e 52)

5.3.5.1 – Estudo de Caso: Propriá – 1951 a 1964 (ARAGÃO, 2002: 28-34)

5.3.6. Vídeos: (Aulas 49, 50, 53 e 54)

5.3.6.1 – Novos Rumos (Instituto Cultural Itaú)

5.3.6.2 – Neocolonialismo e Descolonização (Cultura Marcas)

5.3.6.3 – Gandhi. Columbia Pictures. Dir. Richard Attenborough

5.3.6.4 – O ultimo imperador. Columbia Pictures / Artisan Entertainment. Dir. Bernardo Bertolucci. 1987

5.3.6.5 – Período Democrático (TV Escola/MEC)

5.3.6.6 – O Populismo (Cultura Marcas)

5.3.6.7 – A Era JK (Instituto Cultural Itaú)

5.3.6.8 – Uma cidade se faz de sonho

5.3.6.9 – Ernesto Che Guevara: home, companheiro, amigo. Versátil Home Vídeo. 1996

5.3.6.10 – Che. Europa Filmes. Steven Soderbergh. 2008

5.3.7. Avaliação: (Aulas 55 a 62)

5.3.7.1 – Avaliação Parcial – Módulo I (Excursão Pedagógica – 5 aulas)

5.3.7.2 – Avaliação Complementar – Módulo II (Visita ao Sítio Histórico de Propriá – 3 aulas)

5.4. UNIDADE IV

• Tema: Do Regime do Terror a queda do Muro de Berlim: 1964...
• Período/Previsto: Outubro, Novembro e Dezembro de 2010

5.4.1. Geral: (Aulas 63 e 64)

5.4.1.1 – Socialismo: das revoluções à crise (COTRIM, 2005: 520-28)

5.4.1.2 – Países ricos e pobres e a globalização (COTRIM, 2005: 529-41)

5.4.2. América: (Aulas 65 a 66)

5.4.2.1 – Estados Autoritários (PINSKY, 1994: 122-32)

5.4.2.2 – Cultura e Dominação (PINSKY, 1994: 133-41)

5.4.2.3 – O Pensamento Político (PINSKY, 1994: 142-53)

5.4.2.4 – A Redemocratização Formal (PINSKY, 1994: 154-65)

5.4,2,5 – Direitos Humanos (PINSKY, 1994: 166-73)

5.4.3. Brasil: (Aulas 67 e 68)

5.4.3.1 – A volta do processo democrático (COTRIM, 2005: 569-79)

5.4.4. Sergipe: (Aulas 71 e 72)

5.4.4.2 – Política e economia no Sergipe contemporâneo (SANTOS, 1998:103-21)

5.4.4.3 – A cultura e a moderna sociedade sergipana (SANTOS, 1998: 125-35

5.4.5. Propriá: (Aulas 73 e 74)

5.4.5.1 – Propriá:1970 a 2002 (ARAGÃO, 2002: 34-40)

5.4.5.2 – Palestra: A Ditadura Militar em Propriá (AMORIM, 2009)

5.4.6. Vídeos: (Aulas 69, 70, 75 e 76)

5.4.6.1 – Regime Militar (TV Escola/MEC)

5.4.6.2 – No tempo dos militares (TV Escola/MEC)

5.4.6.3 – O Brasil pós 1964 (Cultura Marcas)

5.4.6.4 – O que é isso companheiro. Miramax Films / Riofilmes.Dir. Bruno Barreto. 1997

5.4.6.5 – América Hispânica nos Séculos XIX e XX

5.4.6.6 – Forest Gump. Paramount Pictures. Dir. Robert Zemeckis. 1994

5.4.6.7 – 2001: Uma odisséia no espaço. MGM. Dir. Stanley Kubrick. 1968

5.4.6.8 – Redemocratização (TV Escola/MEC)

5.4.6.9 – Da Nova República ao Real (TV Escola/MEC)

5.4.6.10 – Pós-Modernidade (Instituto Cultural Itaú)

5.4.6.11 – Documentários da Vida Sergipana (Seed)

5.4.6.12 – Mundo Contemporâneo (Cultura Marcas)

5.4.6.13 – Retrospectiva 500 anos. Via Brasil. Dir. Wagner Nunes. 1999

5.4.7. Avaliação: (Aulas: 77 a 80)

5.4.7.1 – Avaliação Parcial (Orientação em Grupo)

5.4.7.2 – Avaliação Complementar (Recolhimento do trabalho escrito)

6. PROCEDIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS

O ensino da disciplina se dará a partir de aulas expositivo-dialogadas e de sua retenção de conteúdos a partir de cada bloco, leitura/estudo e discussão (debates) de textos (bibliografia básica), com orientação do professor, articulando com outras leituras complementares e paralelas (bibliografia complementar e de apoio/referência), seminários e reflexões de temas específicos, exibição de vídeos e áudio, trabalhos individuais e em grupos e resoluções de exercícios – orais e escritos, a partir do conteúdo discutido.

7. ATIVIDADES:

Leitura prévia dos textos previstos na bibliografia (principalmente a básica), preparação para discussão (debates/seminários) em classe e elaboração de trabalhos escritos, de caráter discursivo. Serão desenvolvidas atividades no Laboratório de Informática, pesquisa e produção textual e imagens utilizando a Internet na elaboração dos trabalhos apropriando-se da tecnologia para o desenvolvimento intelectual.

8. AVALIAÇÃO:

A avaliação será efetuada ao longo do processo didático-pedagógico que envolverá uma série de instrumentos (leituras realizadas, intervenções nos debates, apresentações de relatórios, resumos, seminários, etc.), atividades integradoras (em grupos), auto-avaliação, avaliação da disciplina, resenhas e pesquisas bibliográficas, critérios a serem estabelecidos coletivamente, para aferição de notas, sendo somadas ao final. Assim, fica proposto os seguintes indicativos como elementos referenciais de avaliação por unidades didáticas, cabendo a estes as atribuições das notas ou conceitos mais expressivos:

8.1. Elemento 1 – Avaliação Escrita (incluindo revisão dos conteúdos das 1ª e 2ª séries)

8.2. Elemento 2 – Seminários Temáticos (temas a serem discutidos coletivamente entre as turmas)

8.3. Elemento 3 – Excursão Pedagógica (Laranjeiras ou São Cristóvão) e Aula de Campo (Sítio Histórico de Propriá)

8.4. Elemento 4 – Produção de Trabalho em Grupo (Objeto ou temas: História da América)

9. RECUPERAÇÃO:

A recuperação procurará, prioritariamente, ocorrer durante todo o processo. Se isto não for possível, o professor poderá solicitar ao aluno a complementação de atividades, uma prova escrita e/ou síntese de leitura e/ou trabalho escrito sobre o conteúdo da disciplina

10. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA:

Em construção: alguns textos podem ser remanejados, redistribuídos quando fizermos a classificação dos mesmos junto a Coordenação Pedagógica e às turmas. É, portanto, uma bibliografia que diz respeito à construção do Programa e sua aplicação inicial. Poderá ser ou não usada, no desenvolvimento das aulas, mas com certeza ela será acrescentada

10.1. Bibliografia Básica:

10.1.1 - ARAGÃO, Carlos Roberto Britto. Propriá: A princesinha do São Francisco, In: ARAGÃO, Carlos Roberto Britto e PRATA, Washington Luiz. Propriá 200 anos. Notas e fotos do bicentenário. Aracaju: Sociedade Semear, 2002. pp. 16-40.

10.1.2 - CORREIA, Antônio Vanderley de Melo, ANJOS, Marcos Vinícius de Melo e CORREIA, Luiz Fernando de Melo. Sergipe nossa História: Ensino Fundamental. Aracaju: Info Graphic’s, 2005.

10.1.3 - COTRIM, Gilberto. História Global: Brasil e Geral. (Volume Único). 8. Ed. São Paulo: Saraiva, 2005

10.1.4 - PINSKY, Jaime et alli. História da América Através de Textos. 5. ed. São Paulo: Contexto, 1994.  (Textos e documentos; v. 4).

10.1.5 - SANTOS, Lenalda Andrade & OLIVA, Terezinha Alves de. Para Conhecer a História de Sergipe. Aracaju: Opção Gráfica, 1998.

10.1.6 - KOSHIBA, Luiz. As Américas: uma introdução histórica. São Paulo:  Atual, 1992.

10.2. Bibliografia Complementar:

10.2.1 - ANTÔNIO, Zé. O Regime do Terror da Ditadura Militar (Literatura de Cordel). Aracaju: Gráfica Vinício, 2004.

10.2.2 - BARROS, Edgar Luiz de. O Brasil de 1945 a 1964. 4. ed. São Paulo: Contexto, 1994. (Coleção Repensando a História).

10.2.3 - ................ Os Governos Militares. 4. ed. São Paulo: Contexto, 1994. (Repensando a História).

10.2.4 - DANTAS, José Ibarê Costa. O Tenentismo em Sergipe (Da Revolta de 1924 à Revolução de 1930). Petrópolis: vozes, 1994.

10.2.4 - ................. Os Partidos Políticos em Sergipe (1889-1964). Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989.

10.2.5 - VIEIRA, Evaldo. A República Brasileira: 1964-1984. 10. ed. São Paulo: Moderna, 1985. (Coleção Polêmica).

10.3. Bibliografia de Apoio:

10.3.1 - Almanaque de História. São Paulo: On Line Editora. 2009 (Almanaque do Estudante Extra)

10.3.2 - LIMA, Silvana & LOPES, Eliana Giorgio. História do Brasil. In: Manual Completo do Vestibulando. São Paulo: Difusão Cultural do Livro, 2005. pp. 315-94.

10.3.3 - ........................................................................ História Geral. In: Manual Completo do Vestibulando. São Paulo: Difusão Cultural do Livro, 2005. pp. 395-482.

10.3.4 - SCHNEEBERGER, Carlos Alberto. Minimanual compacto de História Geral: teoria e prática. 1. Ed. São Paulo: Rideel, 2003.

0.3.5 - ......................................................  Minimanual compacto de História Geral: teoria e prática. 2. Ed. São Paulo: Rideel, 2003.

10.4. Bibliografia Referencial:

10.4.1 - BORGES, Vavy Pacheco. O que é História. 2. Ed. São Paulo: Brasiliense. 1993. (Coleção Primeiros Passos)

10.4.2 - CABRINI, Conceição et alli. O Ensino de História: revisão urgente. 5. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

10.4.3 - FONSECA, Selva Guimarães. Caminhos da História Ensinada. 3. ed. Campinas: Papirus, 1995. (Coleção Magistério: Formação e Trabalho Acadêmico).

10.4.4 - HORN, Geraldo Balduíno & GERMINARI, Geyse Dongley. O Ensino de História e seu Currículo: Teoria e Método. Petrópolis: Vozes, 2006.

10.4.5 - NIDELCOFF, María Tereza. Ciências sociais na escola. 4. ed. São Paulo: Brasiliense, 1994.

10.4.6 - PINSKY, Jaime (Coord.). O ensino de história e a criação do fato.  6. ed. São Paulo: Contexto, 1994. (Coleção Repensando o Ensino).

10.4.7 - SILVA, Marcos  A. da. Repensando a História. 6. ed. São Paulo: Marco Zero, s/d.

VIEIRA, Maria do Pilar de Araújo. Et alli.  A Pesquisa em História. 2. ed. São Paulo Ática, 1991.

11. RÁPIDO CURRÍCULO:

Claudomir Tavares da Silva nasceu no dia 28 de julho de 1968, no povoado Canal de São Sebastião, em Barra dos Coqueiros, estado de Sergipe. Filho de Francisco Pereira da Silva e de Edimê Tavares da Silva (in memorian). Cursou as três primeiras séries primárias na Escola Municipal Senador Leandro Maciel (Canal), concluindo a 4ª série na Escola Rural do povoado Flecheiras, em Santo Amaro das Brotas, no ano de 1980. A segunda fase do primeiro grau teve local a Escola de 1º Grau ‘José Amaral Lemos’, na cidade de Pirambu, no ano de 1984. Integrou a primeira turma a concluir este grau de ensino na cidade. Claudomir cursou o 2º Grau em duas escolas, na cidade de Japaratuba, no período de 1985 a 1987. O Ensino Básico e o 2º Ano Pedagógico foi cursado no Colégio Cenecista ‘Senador Albano do Prado Pimentel Franco’ e o 3º Ano no Colégio Municipal ‘Professor Emiliano Nunes de Moura’. Em 1988 submeteu-se ao Concurso Público para provimento de professores da rede estadual, sendo o 13º colocado em todo o Estado. Seu decreto data de 11 de agosto de 1988, tendo iniciado suas atividades profissionais no dia 21 de novembro daquele ano na Escola Estadual ‘José Amaral Lemos’, a mesma por onde tinha passado de 1981 a 1984. Claudomir tentou ingressar no ensino superior sem sucesso. Tentou o vestibular para História, Pedagogia e Educação Física. Como quem acredita que existe tempo para tudo entre o Céu e a Terra, conseguiu a aprovação em dois vestibulares, ambos para História em 1992 e 1998, concluindo o curso em 2002, defendendo a monografia ‘Arqueologia de um Decênio: um resgate da História política e cultural do Partido dos Trabalhadores – 1985/1995’. Em 1998 submete-se a um novo concurso público, conseguindo aprovação e ingressando no magistério público estadual em 04 de maio daquele ano, exercendo suas atividades na Escola Municipal Silvino Antônio de Araújo, no povoado Aguilhadas. Em outubro de 2000 é transferido para a Escola Municipal Mário Trindade Cruz, a mesma que seria seu diretor no período de 02 de janeiro de 2001 até 19 de abril de 2002. Neste dia foi alçado a condição de Diretor do Departamento de Cultura de Pirambu, onde permaneceu até 31 de dezembro de 2004. Na rede estadual transferiu-se para o Colégio Estadual ‘Joana de Freitas Barbosa’, em Propriá, atuando alí no período de 2003 até 2007, retornando ao Colégio Estadual ‘José Amaral Lemos’, para segundo Claudomir ‘concluir uma obra alí iniciada’. Feito isso está retornando ao Colégio Estadual ‘Joana de Freitas Barbosa’, para fazer o mesmo que se aplicou ao Amaral Lemos. Claudomir tem vários trabalhos publicados na Internet, em impressos e em eventos científicos, destacando-se ‘Arqueologia de um decênio...’ (Propriá, 2002 e Maceió, 2005), ‘Um olhar de Clio sobre a Tribuna da Praia...” (Aracaju, 2005) e ‘Proposta Curricular para o ensino de Sociedade e Cultura Sergipana para a rede pública estadual de Sergipe’ (João Pessoa, 2005), entre outros.

III – RESUMO DA OBRA DE REFERÊNCIA:

1. HISTÓRIA GLOBAL

    Gilberto Cotrim | Editora Saraiva

Em linguagem clara, objetiva e fluente, os conteúdos são desenvolvidos de forma concisa, abrangendo todos os períodos históricos.

A obra possuí grande número de atividades distribuídas em diferentes seções, de acordo com os objetivos a serem alcançados. Trata-se de um volume único que engloba história geral e história do Brasil, composto de 57 capítulos distribuídos em 15 unidades.

Abertura de unidades - em páginas duplas - apresenta de forma dinâmica o conteúdo a ser estudado, com foto e legenda-texto, epígrafe, lead e questões para averiguar conhecimentos prévios do aluno. Apresenta as seções:

Parágrafo introdutório - apresenta de forma sucinta o conteúdo do capítulo ou relaciona presente e passado terminando com uma pergunta problematizadora.

Texto-base - em linguagem clara e fluente, desenvolve os assuntos de forma objetiva, constituindo um facilitador no processo de aprendizagem.

Mapas, fotos e tabelas - enriquecem o conteúdo da obra, sendo muitas vezes acompanhadas de atividades de interpretação.

Quadro glossário - apresenta definições, conceitos e explicações sempre que necessários para melhorar esclarecimentos de terminologia utilizada.

Boxes - com texto do próprio autor ou de terceiros (autores variados), acompanhando a historiografia recente, enriquecem o conteúdo ou estabelece contraponto com o texto-base.
Monitorando o estudo - questões de análise e interpretação entremeadas ao texto para garantir a compreensão do tema em estudo.

Oficina da história - nova seção no final de cada capítulo - agrupa diferentes tipos de atividades (relacionando conteúdos, integração disciplinar, relacionando passado-presente, mudanças e permanência, desenvolvendo atitudes) que conferem significado ao conhecimento e contribuem para a formação de um pensamento crítico e autônomo.

Para saber mais - no final de cada capítulo - apresenta sugestões de leituras e de vídeos que aprofundam o aprendizado.

Vestibulares - no final das unidades - com testes e questões discursivas dos principais vestibulares e do ENEM.

E no final do livro:

Cronologia - relacionando fatos do mundo e do Brasil, marcados com ícones de cada área.

Bibliografia - relação de obras fundamentais para a elaboração do livro e aprofundamento dos assuntos.

Capítulos pequenos com recursos variados que facilitam a planejamento das aulas.

Oferece uma excelente combinação de profundidade, detalhamento e abordagem comunicativa que garante a participação do aluno e o domínio da matéria.

Manual do professor com todas as respostas e chaves para as questões analíticas ou discursivas.

FESTA EM PIRAMBU: Amaral Lemos aprova 8 alunos e ex-alunos no Vestibular 2010

Escola é referencial em educação pública de qualidade social aprova cinco alunos e três ex-alunos, sendo sete na UFS e um na UNIT
Por Claudomir Tavares | claudomir@infonet.com.br

Emoção e muita comemoração na tarde desta sexta-feira, 15, com o resultado do vestibular da Universidade Federal de Sergipe (UFS). O resultado que foi divulgado pelo coordenador do concurso vestibular, Manoel Leite Torres, apresentou grande expectativa por parte de professores, pais e vestibulandos.

O resultado também foi acompanhado pelo Secretário de Estado da Educação, José Fernandes de Lima, que expressou o orgulho pela aprovação dos estudantes. “Estamos felizes pela aprovação dos estudantes, isso é resultado dos investimentos que estão sendo feitos com o pagamento da taxa do vestibular, revisões e simulados. A rede estadual está aprendendo a cuidar cada vez mais dos seus alunos, porque isso se fosse um aluno aprovado, estaríamos comemorando da mesma fora”, diz José Fernandes

O vestibular da UFS teve participação de 47 mil alunos e foi lembrado pelo Reitor Josué Modesto como o maior vestibular da Universidade. “Em 2009 acreditávamos que era o maior vestibular e este ano superamos. Espero que em 2011 também possamos superar a expectativa. Quero aproveitar para agradecer as 3 mil pessoas que trabalharam bastante no vestibular”, agradece Josué Modesto.

Aprovados – Aqui em Pirambu, o Colégio Estadual “JOSÉ AMARAL LEMOS” bate todos os seus próprios recordes anteriores e aprova cinco alunos e três ex-alunos no Vestibular 2010, sendo sete deles na UFS e três na UNIT. A relação completa informada através de e-mail encaminhado pela professora Tereza Cariri, diretora da instituição, é a que segue abaixo:

A – ALUNOS:

I – Engenharia de Pesca/UFS

01. BÁRBARA SUILA,
02. KÁTIA REGINA,
03. KALIKA AQUINO

II – Engenharia Agrícola/UFS

01. CATIANE ANDRADE

III – Serviço Social/UNIT

01. DAIANE DANTAS


B – EX-ALUNOS

I - Filosofia/UFS

01. DAVID OLIVEIRA

II - Matemática/UFS

01. JEFERSON FERREIRA

III – Educação Física/UFS

01. JADSON MORAES

Indispensável dizer que Tereza Cariri está grata pela sua contribuição e sendo parte do sucesso, está tão feliz que seu sorriso estende-se de uma orelha a outra. Parabéns meninos e meninas. Pirambu conta com vocês e jubila-se com suas famílias.

Matrícula – O coordenador do concurso vestibular, professor Manoel Leite Torres, lembra que após a aprovação é importante não perder o prazo para a matrícula. “A matrícula acontece de 1º a 4º de fevereiro, então é importante ficar atento para não perder o prazo da matrícula, juntamente com todos os documentos. Caso haja desistência, estamos divulgando o resultado dos excedentes”, lembra Manoel Leite.
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Fonte: TRIBUNA DA PRAIA - Em: 16/01/2010

ELEIÇÕES 2010: Eugênio Santana é a bola da vez

Radialista é um dos mais expressivos pré-candidatos a deputado estadual
Por Claudomir Tavares | claudomir@infonet.com.br

Vem do Baixo São Francisco, mais precisamente da cidade de Propriá, um nome que promete constituir-se em um fenômeno eleitoral na disputa por uma cadeira na Assembléia Legislativa. Eugênio Santana, que nasceu em Cubatão (SP), mas tem toda sua vida familiar e profissional construída em Sergipe, atuando há mais de 20 anos em importantes emissoras de rádio, sempre com elevados índices de audiência. Foi assim na Rádio Capital do Agreste AM (Itabaiana/SE), Rádio Cidade AM (Simão Dias/SE), Tropical FM (Simão Dias/SE), Educadora AM (Frei Paulo),Liberdade AM (Aracaju), Itabaiana FM (Itabaiana/SE), Progresso AM (Lagarto/SE) e atualmente aa Ilha FM (Propriá/SE), onde comemora o maior pico de audiência da emissora, a partir da apresentação do programa Jornal da Ilha, que vai ao ar de segunda a sexta-feira, das 12 às 14 horas e aos sábados, das 07 às 09 horas.

Ex-candidato a prefeito em 2008 pelo inexpressivo PSDC (que tem como comandante o meu guerreiro Adelson Alves), o radialista surpreendeu e por uma margem de 1435 (ele obteve 7.023 votos contra 8.458 do prefeito reeleito, Paulo Britto, PT) esteve próximo de tornar-se prefeito de Propriá, disputando sua primeira eleição. Apesar de não sair vitorioso, Eugênio Santana obteve uma expressiva vitória política, constituindo-se hoje na maior referência política entre os sem mandatos de todo o Baixo São Francisco, com influência que ultrapassa os limites do Rio da Unidade Nacional, esgtendendo-se até o vizinho estgado de Alagoas. Eugênio herdou o espólio político, os eleitores da ex-prefeita Maria das Graças Nascimento (Dona Menininha) e de seu filho, o ex-deputado e ex-prefeito José Luciano Nascimento Lima (Luciano de Menininha).

É, indiscutivelmente o nome mais forte para a disputa pela prefeitura de Propriá em 2012, tendo neste intervalo entre a última (2008) e a próxima eleição municipal, uma disputa de eleições gerais em 2010, quando Eugênio Santana disputará um mandato de deputado estadual pelo PTC, que tem como patrono o empresário Edvan Amorim e como maior ícone político o deputado federal Eduardo Amorim, o mais votado da história política de Sergipe e que é pré-candidato ao senado federal, “nem que chova canivete”, como afirmam seus aliados.

A nossa experiência de analista político e de quem tem acompanhado a meteórica trajetória política de Eugênio Santana, ainda que de longe (atuamos politicamente em Pirambu), nos dá a dimensão do poder de influência do nome do radialista e de sua inserção, a partir do que capitalizou eleitoralmente nas urnas em 2008 e consolida-se no espaço que tem diariamente na radiofonia do Baixo São Francisco, cuja presença já remonta os seis anos. Eugênio é indubitavelmente o mais forte entre os pré-candidatos ao mesmo cargo em 2010 (os atuais deputados Angélica Guimarães e Ulisses Andrade e o ex-deputado e ex-prefeito de Propriá Renato Brandão), com os quais inevitavelmente irá polarizar a disputa, tornando para esta instância uma espécie de eleição majoritária, pelo menos em Propriá, onde o grupo que está no comando da prefeitura já fechou questão com a pré-candidatura de Renatinho.

O raio de influência de Santana vai de Brejo Grande, no Baixo São Francisco, até Canindé do São Francisco, no Sertão Sergipano, com influências que se alteram como ondas de rádio, passando por municípios como Ilha das Flores, Pacatuba, Japoatã, Neópolis, Santana do São Francisco, São Francisco, Malhada dos Bois, Muribeca, Aquidabã, Graccho Cardoso, Feira Nova, Propriá, Telha, Cedro de São João, Amparo do São Francisco, Nossa Senhora de Lourdes, Gararu, Nossa Senhora da Glória, Monte Alegre de Sergipe, Porto da Folha e Poço Redondo, incluindo sede dos municípios e povoados.

Sendo realizada uma pesquisa de opinião pública nestas cidades (e nós não o faremos por não dispor dos recursos nem dos meios necessários para realizá-la), Eugênio Santana pontua em primeiro lugar em parte delas, ficando em segundo, terceiro e quarto lugar em outras. Deverá ser bem votado em todfas elas. Mantendo-se os prognósticos, Eugênio Santana deverá eleger-se deputado estadual, reforçando o projeto que tem como comandante os irmãos Edvan e Eduardo Amorim, que apesar de aliados do atual governador Marcelo Déda (PT), estão hoje na condição de fiéis da balança, levando a Porto Seguro (também chamado Vitória Eleitoral) o barco deste ou do ex-governador João Alves Filho (DEM), recebendo neste momento carinhos e afagos das principais lideranças que orbitam em torno do ex e do atual governador.

Numa eleição onde o eleitor tem inflacionado a disputa, Eugênio tem ao seu lado a simpatia, a propaganda indireta, o apoio e a legitimidade de lideranças populares em todas estas cidades. Necessita de costurar acordos, de reunir os recursos necessários a estabelecer a ponte que possivelmente lhe levará aos votos. Se depender das galinhas de capoeira que tem provado semanalmente nestas comunidades, energia, calor humano e energia não lhe faltará.

Fonte: TRIBUNA DA PRAIA - Em: 15/01/2010

Membros do CBH-Japaratuba serão empossados quarta-feira em Nª Sª das Dores

Solenidade acontece no auditório do CDL daquela cidade

Depois de prevista para 17 de dezembro e adiada para uma data posterior, está marcada para acontecer na próxima quarta-feira, 20 de janeiro, a posse dos novos membros do Comitê da Bacia Hidrográfica do Rio Japaratuba, eleitos em Plenárias por segmentos (Poder Público, Sociedade Civil e Usuários de Água) realizada no dia 04 de novembro, na AABB da cidade de Capela. A posse dos novos membros acontece no auditório do CDL de Nossa Senhora das Dores, a partir das 09 horas.

Instituído pelo Decreto Estadual de nº. 24.650 de 30 de Agosto de 2007, o CBHJ teve sua primeira composição eleita nas plenárias realizadas no mês de abril daquele ano, nas cidades de Capela (Poder Público), Nossa Senhora das Dores (Sociedade Civil) e Japaratuba (Usuários de Água). A posse aconteceu em uma Plenária realizada em 11 de junho na Câmara Municipal de Japaratuba. O primeiro presidente do CBHJ foi o então secretário de Agricultura, Recursos Hídricos e Meio Ambiente de Japaratuba, André Maciel, que ao renunciar, fora substituído pelo professor Claudomir Tavares desde 15 de outubro de 2008.

O município de Pirambu passa de dois representantes (Câmara Municipal e Colônia de Pescadores), para três, com a inclusão da Prefeitura Municipal. Além disso, a Colônia, que antes era representada por um membro titular, agora passa a ter um titular e um suplente. A cidade de Japaratuba, que antes era representada por quatro instituições (prefeitura, Um Lugar ao Sol, Coojardim e Associação dos Aquicultores de Sergipe), definha e agora tem a Associação Comunitária de Jovens e Adultos dos povoados Sapucaia, Porteiras e Moitas e a Cooperativa Mista e de Colonização Jardim, ambas com representantes titulares e suplentes.

JACARECICA: HISTÓRIA DE UM POVO

Importância Histórico-Cultural da sub-bacia do Rio Jacarecica
Por Claudomir Tavares | claudomir@infonet.com.br

“O espaço onde se constrói uma cidade nos convida para o reconhecimento de um espectro infinito de determinações/relações. É nesse plano intrincado que homens, mulheres, crianças, velhos e velhas estabelecem, projetam, realizam suas vidas”.

(Antônio Torres Montenegro)

I - Garimpando Respostas

A História das sociedades humanas, até hoje, gira em torno das perguntas que conseguimos formular, mas é movida, principalmente, pelas respostas que conseguimos encontrar a estas indagações. A ciência, por sua vez, teima em se mostrar dinâmica, introduzindo novos elementos a estas descobertas, constituindo-se numa simbiose perfeita, o que torna esta relação contínua fantástica.

É nesta perspectiva que vamos “garimpar”, ao encontro de respostas para uma série de indagações sobre a História de Vida dos povos que vivem no raio geográfico da sub-bacia hidrográfica do rio Jacarecica, afluente direito do rio Sergipe, importante porção desta que é uma das seis bacias hidrográficas atribuídas ao nosso Estado.

Qual a relação entre povo e o rio, entre homem e natureza, nos seus aspectos históricos, culturais, econômicos e sociais? Não teremos a pretensão de responder através de pesquisa de campo, a todas as indagações, mas, a partir de um recorte histórico e dentro de uma espacialidade, contemplar o mínimo de questionamentos que possibilitem saber de onde viemos, através do que fizeram aquela gente, para a partir daí ter um entendimento da real situação daquela sociedade na contemporaneidade.

II – O caminho das ‘minas’

Nosso trabalho será construído a partir da realização de pesquisa de campo, privilegiando a história oral, que deve “obedecer a um sentido prático, utilitário, e dialogar com a comunidade pública” (MEIHY, 1996).

Indispensável dizer que esta opção será alicerçada na pesquisa bibliográfica, levantada em arquivos, memoriais, bibliotecas, associando-se as novas ferramentas, tais como internet. O primeiro passo será levantar em nosso acervo tais informações preliminares, fazendo assim a revisão bibliográfica que nos dê as condicionantes para chegar ao ‘caminho das minas’.

A partir do que iremos propor em nosso Projeto de Pesquisa, iremos delimitar o tempo e espaço, em que será fixada a área, que pode ser a totalidade da sub-bacia (que contempla os municípios de Ribeirópolis, onde está à nascente na comunidade Terra Dura, até Riachuelo, onde o rio Jacarecica, principal drenagem e que denomina a sub-bacia, deságua no rio Sergipe), e o recorte histórico, que nos posicione diante do objeto de estudo.

III – ‘Bebendo’ das águas e das narrativas do povo Jacarecica

Vive nos seis municípios da sub-bacia do rio Jacarecica 137.368 habitantes, sendo 87.515 na zona urbana e 49.853 na zona rural, numa densidade demográfica de 103,1 hab/km². Este contingente populacional está localizado em uma área de 1.006,9 km² (BOMFIM, 2002).

É percorrendo as lembranças de parte destas pessoas (camponeses, pescadores, fazendeiros, etc.), cominados com o aferimento nas fontes bibliográficas, que pretendemos conhecer uma outra visão sobre os elementos histórico-culturais da sub-bacia do rio Japaratuba, notadamente naquilo que pretendemos nos debruçar, conhecendo uma outra maneira de ‘construir’ a história. (MONTENEGRO, 1994).

As fontes, bem como as referências bibliográficas, parte delas já elencadas nas fontes que subsidiaram este texto e que constituirão o referencial teórico e aos propósitos para chegarmos às novas informações, está em processo de construção: alguns textos podem ser remanejados, redistribuídos quando fizermos a classificação dos mesmos junto ao professor orientador. É, portanto, uma bibliografia que diz respeito à construção do Projeto de Pesquisa e sua aplicação inicial. Poderá ser ou não usada, no desenvolvimento da pesquisa, mas com certeza ela será acrescentada

Entender o que une o povo que está na área geográfica da sub-bacia do Rio Jacarecica, suas particularidades, suas manifestações, suas aspirações e sonhos, será nosso Norte. Percebe-se o quão ambicioso, no sentido da grandiosidade dos objetivos, é nosso propósito, o que nos dará vazão a, possivelmente, atingir o que pretendemos neste caminho a ser trilhado.

Nesta perspectiva, pretendemos ainda encontrar nas narrativas respostas a este estudo pessoal (mas não de domínio exclusivo), uma descoberta, ou dar enfoque contrário ao já conhecido, oferecendo possíveis soluções para questões controvertidas. Além disso, é nossa intenção levar ao conhecimento do público intelectual ou especializado no assunto, idéias novas, para sondagens de opiniões ou atualização de informes e por último (não necessariamente nesta ordem) abordar aspectos secundários, levantados em pesquisas, podendo (ou não) ser utilizadas nas mesmas.

IV – Nosso Norte

Concluído este trabalho, acreditamos ter dado nossa pequena (dentro de um grande universo) contribuição ao estudo da vida dos povos do Jacarecica, acrescentando um conjunto de informações a já farta produção científica que tem como objeto este importante afluente que leva suas águas a calha do rio Sergipe. Insere-se dentro de um leque de artigos que comporá uma publicação onde estará reunido o resultado da pesquisa resultante de exaustivas investigações de algo em torno de 40 pesquisadores.

Ao longo da realização da pesquisa que resultará na construção do artigo científico, pretendemos publicar os resultados obtidos, preservando as informações que possam comprometer o caráter de ineditismo da mesma. Para dar maior consistência a esta espécie de “prestação de contas”, disponibilizaremos estas informações em nossa página pessoal na internet (http://www.claudomir.com.br), apresentando comunicações em eventos científicos realizados em Sergipe ou em outros estados, dentro do prado e dentro da nossa disponibilidade de recursos e de agenda.

Fontes

ALVES, José do patrocínio Hora (Org.). Rio Sergipe: Importância, vulnerabilidade e preservação. Aracaju: Ós Editora, 2006
AMARAL, Lindolfo Alves do. Sergipe: História, Povo e Cultura. Aracaju: GS/SEED/Projeto Nordeste, 1998.
BARRETO, Luiz Antônio. Resgate Histórico-Cultural: Identidade do Rio Sergipe. In:
BOMFIM, Luiz Fernando Costa et alli. Projeto Cadastro da Infra-Estrutura Hídrica do Nordeste: Estado de Sergipe: Diagnósticos do Município de Areia Branca. Aracaju: CPRM, 2002.
_______________________ Projeto Cadastro da Infra-Estrutura Hídrica do Nordeste: Estado de Sergipe: Diagnósticos do Município de Itabaiana. Aracaju: CPRM, 2002.
_______________________ Projeto Cadastro da Infra-Estrutura Hídrica do Nordeste: Estado de Sergipe: Diagnósticos do Município de Malhador. Aracaju: CPRM, 2002.
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FIGUEIREDO, Ariosvaldo. História de Malhador. 1979.
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________________ História Territorial do Brasil: Bahia, Sergipe e Espírito Santo. Vol. 1. Salvador: Secretaria da Cultura e do Turismo/IHGB, 1978.
NUNES, Maria Thetis. História de Sergipe a partir de 1820. Rio de Janeiro: Editora Cátedra/INL, 1978.
__________________. Sergipe Colonial II. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2000.
SANTOS, Luiz Álvares de. Viagem Imperial a Província de Sergipe. 2. Ed. Revisada e Anotada (Introdução e notas de Luiz Antônio Barreto). Aracaju: Degrase, 2005. (No Prelo).
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______________________ Perfis Municipais: Itabaiana. Aracaju, 1997.
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SANTOS, José Gilson dos. Saco do Ribeiro (Ribeirópolis): Pedaços de sua História. Recife: Bompreço Indústrias Gráficas, 1987.
SANTOS, Lenalda Andrade & OLIVA, Terezinha Alves de. Para Conhecer a História de Sergipe. Aracaju: Opção Gráfica, 1998.
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Referências Bibliográficas

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LEMOS, Carlos A. C. O que é Patrimônio Histórico. São Paulo: Brasiliense, 1982.
MEIHY, Carlos S. Bom. Manual de História Oral. São Paulo: Edições Loyola, 1996.
MONTENEGRO, Antônio Torres. História oral e memória: a cultura popular revisitada. 3. ed. São Paulo: Contexto, 1994. (Série: Caminhos da História)
ORTIZ, Renato. Cultura Brasileira e Identidade Nacional. São Paulo: Brasiliense, 1988.
PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construção do conhecimento científico: do planejamento aos textos, da escola à academia. 2. ed. São Paulo: Rêspel, 2003. p. 35, 248-254.
SANTOS, Milton. A natureza do espaço habitado. São Paulo: HUCITEC, 1996.
_______________ Espaço e sociedade. Petrópolis: Vozes, 1979.
_______________ Metamorfoses do espaço habitado. São Paulo: HICITEC, 1988.
THOMPSON, E. Paul. A Voz do Passado: História Oral. 2. ed. (Tradução de Lélio Lourenço de Oliveira). Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1992.

DAYSE ROCHA: Bióloga do Parque escreve do Rio Grande do Sul

Querido e Admirado Professor Claudomir!!

Fui surpreendida na SEMA (Secretaria do Meio Ambiente do RS) na sexta-feira (07/10) por uma mensagem que você havia enviado para a DUC (Divisão de Unidades de Conservação) fiquei sem jeito e ao mesmo tempo emocionada pois não estava esperando e como está muito difícil a comunicação virtual tenho olhado muito pouco meus emails para não dizer quase nunca e sempre muito rápido.

Fiquei muito feliz pela indicação e saibam que Pirambu esta marcado em meu coração para sempre, é impossível não lembrar de tudo aí: Pessoas, Vidas, Bichos, Tartaruga, Folclore, Culturarte, Lariô, Reisado, Ilariô, Forró, Quadrilhas, Dança, Cordel, Hip Hop, Rock, Salsugem, Praia, Surf, Lagoas, Tribuna da Praia, Canal, o Guaimum da melhor comida da região: o Bar do Nem no Canal, Dunas, ReBio, Lagoa Redonda, Titaras, os Afilhados de fogueira, os Afilhados de batismo, o peixe com cuscuz, a melhor farinha do Brasil, o tempero, a muqueca de camarão, o beiju e o pé de moleque de Missiinha, os bolos de Tia Fausta, as 4 bocas de Cissinho, a boate do reboco, o Clubinho, a música de Tânia Biriba, os Voluntários queridos, a dupla dinâmica Jó e Carlinhos, o futuro Geógrafo Thiagony, o lendário Daniel San, a Super Martinha, o Quarteto fantástico que faz a diferença em Pirambu: Tereza Cariri, Carminha, Claudomir e Agnaldo; os professores "ligados"; os movimentos o Rio Japaratuba, o Manguezal, o Tamar, Feira, o Porto, a Boca da Barra, o Tubarão da Praia do Acordes sobre as Ondas, o Beira Rio palco de tantas emoções.. Tantas coisas boas que só em Pirambu tem!!!

Agradeço por passar por aí 17 anos, por ser acolhida por uns e repudiada por outros, mas na vida é assim, se não não tem graça, não é verdade? Então para me representar no dia 10/02 (dia também do aniversário do meu Pai que se foi há quase 19 anos) eu indico quatro pessoas todas ao mesmo tempo: Martinha, Jó, Carlinhos e Thiagony

DANIEL TOUR é o Melhor do Ano 2009

Ele foi escolhido como o destaque pelas suas ações individuais que vão além do que ele sonha para Pirambu
Por Claudomir Tavares | claudomir@infonet.com.br

Na edição de hoje vamos divulgar o nome do cidadão ou instituição escolhido em consulta qualificada pelo nosso Site Oficial em parceria com o Portal tribuna da Praia, na área de TURISMO, como o melhor do ano 2009 em Pirambu. O resultado apresentou o guia turístico Daniel Machado Soares, guia turístico lotado na secretaria municipal de Turismo, Esporte e Lazer.

Surfista e habilitado através de cursos realizados na área aqui mesmo na cidade, Daniel é um dos maiores conhecedores das belezas e potencialidades de nosso município e sempre que solicitado, seja na condição de funcionário público municipal, seja através de free lance, está disposto a embrenhar-se no conjunto de praia, dunas, lagoas, coqueirais, da cidade e povoados, levando o turista a conhecer e compreender que além de desfrutar dos atrativos, deve sensibilizar-se diante da necessidade de preservar este paraíso, ainda conservado.

Acreditamos que a escolha se deu mais pelos seus gestos individuais, pelo seu compromisso com o meio ambiente e com a preservação dos ecossistemas, do que pelas suas ações na condição de funcionário público municipal, que tem lá suas limitações. Daniel vive naturalmente e seu endereço mais apropriado, antes e depois do expediente, é do Km 00 ao 02 da Praia de Pirambu. “Lá é minha praia em todos os sentidos. É meu endereço, onde é mais fácil me encontrar”, descreve Daniel Machado seu habitat.

Ele foi escolhido por 25% dos consultados, ficando a frente da prefeitura municipal, da Associação dos Vendedores da Orla Marítima de Pirambu (AVOMP), do empresário Rui Bolívar (Restaurante Pirambeleza) e deste que vos escreve, todos com 12,5% das citações. 25% se abstiveram da pesquisa, entendendo que em 2009, nenhuma personalidade ou instituição destacou-se nesta área.

Daniel soma-se aos Melhores do Ano 2009 já divulgado neste portal, e no dia 10 de fevereiro de 2010 será homenageado, juntamente com o vereador Antônio Ferreira (POLÍTICA), a bióloga Dayse Rocha (CULTURA), o promotor de justiça Nilzir Soares (CIDADANIA), o padre Jideilton Lima (RELIGIÃO), o advogado Gilvan Souza (EMPRESÁRIO) e mais os escolhidos nas categorias MEIO AMBIENTE, ESPORTE, MOVIMENTOS POPULARES e SOCIAIS, que anunciaremos nos próximos dias.

Anteriores:

13/01/2010 – GILVAN da Lotérica é o EMPRESÁRIO do ano 2009
10/01/2010 – Pe JIDEILTON: Sintonizado com sua comunidade
07/01/2010 – CIDADANIA: Nilzir soares é o Destaque em 2009
06/01/2010 – DAYSE ROCHA é o nome da Cultura em Pirambu
05/01/2010 – TOINHO DE JURANDIR é o Político do Ano em Pirambu
29/12/2009 – Eleitos os ‘MELHORES DO ANO 2009’ em Pirambu